PRACTICAL EXAMPLE OF THE IT TRAINING FOR SENIORS
Učne vsebine:
Vsebina 1: Udeleženci v dvojicah pripravijo izobraževalni projekt s poudarkom na IT usposabljanju za seniorje, ki ga bodo uporabili pri izvajanju izobraževanja starejših odraslih.
Učne metode:
Predlagane so naslednje:
Namenska delitev udeležencev na manjše skupine kadar je skupina velika, predstavlja mentorjem pripravno rešitev. Delo z manjšimi skupinami namreč omogoča večjo aktivnost posameznih udeležencev ter spodbuja bolj plašne k nadaljnjemu sodelovanju zaradi zaznane varnosti in zaupnosti, kar omogoča prav delo v manjši skupini.
Je preprosta in učinkovita pot za kreiranje idej in predlogov. Ustvarja večje število idej ne glede na njihovo kakovost ali prikladnost; naknadno razvrščanje in prednostni seznam idej omogoča prečiščenje prvotno dobljenega grobega rezultata. Uporaben je pri uvodni predstavitvi tem in ustvarjanju zanimanja za nadaljnje in poglobljeno delo, še preden z njim pričnemo, pripraven pa je tudi za poživitev skupine in spodbujanje diskusije.
Ta metoda je dovolj prožna in uporabna pri iskanju ustreznih primerov za razpravo in komentarje udeležencev. Študije primerov so uporabljene pri sestavi skoraj celotnega Paketa/kompleta virov. Mentorje opominjamo, da naj pred uporabo posameznih primerov v skupini dobro premislijo o izbiri. Študije primerov izberemo glede na njihov pomen, ki ga imajo glede na obravnavano vprašanje. Morda si bo mentor primere moral na novo izbrati , da bodo ustrezali določenim potrebam udeležencev.
Te uporabljamo v skupini udeležencev, da jih opomnimo na ključne točke tematike ali da se sami ocenjujejo glede na določene kriterije. Služijo tudi kot oporna točka ali povzetek pomembnih dejstev, premišljenih in kreiranih znotraj skupine. Največkrat si učitelji ali mentorji kontrolne sezname pripravijo vnaprej.
Slednje tvorijo pomemben del učnega procesa in so različnih oblik. Vrednost razprav – v paru, manjši skupini, na skupnih srečanjih (plenumih) – je v tem, da spodbudi in vključi udeležence v izobraževalni proces. S prispevkom k razpravi udeleženci povežejo in uporabijo vsebine z lastno situacijo ali pa se z njimi ne strinjajo, ker ne vidijo povezav z lastnimi izkušnjami. Po drugi strani pa diskusija oblikuje pomemben del testiranja, pojasnjevanja in nenazadnje ponotranjenja učnega gradiva. Diskusija je lahko strukturirana ali nestrukturirana.
Govorjenje skupini slušateljev je starodavna metoda poučevanja in demonstriranja. Posebej je uporabna takrat, ko ljudje morajo slišati posredovano informacijo ali pojasnilo. Pri delu s skupinami pa se nagibamo k temu, da se ji izogibamo kot manj primerni metodi vključevanja posameznikov in dela z njimi.
Znotraj samega usposabljanja tvorijo vprašanja in odgovori pomemben del učnega procesa. Poleg očitnih situacij, v katerih postavljajo udeleženci mentorju vprašanja in obratno, obstajajo tudi druge priložnosti za uporabo vprašanj, ki lahko izboljšajo kakovost učnega procesa. Vprašalniki lahko skupini zagotovijo uporabne informacije, posamezniku pa omogočajo realnejše samoocenjevanje. Anketno raziskavo lahko izvedejo udeleženci, tako z osebami izven skupine, kakor med seboj.
Vsakdo ima njemu lastne sposobnosti vizualnih zaznav in pismenosti, zato ima uporaba vizualnih metod najgloblji pomen in vpliv na komunikacijo in analiziranje. Vsem ljudem, tako pismenim kot nepismenim, omogoča enakopravno sodelovanje, lajšapreučevanjezahtevnejših odnosov inustvarjanjakolektivnoznanje. V tem poglavju bo opisan seznam naslednjih tehnik: diagrami in vizualizacija, uporaba fotografij in risb, uporaba video posnetkov.
Tehnika ponuja zabaven in kreativen način spodbujanja udeležencev, da sintetizirajo, torej povežejo svoje misli, da ponotranjijo ključna sporočila prezentacije ali predhodne lekcije. Zagotavlja pa tudi način za razmislek o potencialu razvijanja te tehnike za podporo in spodbujanje učenja na splošno.
S pozivom udeležencem, da naj razmislijo o lastnih izkušnjah povezanih z obravnavano tematiko, jih mentor spodbuja k izgradnji večjega razumevanja in/ali empatije do drugih, ki pa se s tem šele spopadajo. Tehnika omogoča boljši uvid pri odločanju, kako se lotevati prihajajočih izzivov, vprašanj.
Če je dobro izpeljana, pusti igra vlog globok vtis, nasprotno pa bo slaba predstava izpostavljena kritikam, posmehu in frustracijam. Mentorju grozi kar nekaj potencialnih zapletov, če želi uporabiti to metodo, na katero pa se ni dobro pripravil. Zato naj zelo dobro premisli o tem, kako pomembna in učinkovita ta metoda v dani situaciji sploh je. Odločitev naj zajema tudi dober razmislek o kulturološkem vplivu, ki ima lahko velik vpliv pri izvajanje te metode.
PRAKTIČNI PRIMER UČNEGA PROCESA ZA SENIORJE
Trajanje
1 ura
Cilji
- Trenerji izvajajo izobraževalni tečaj o IT za starejše od 55 let.
- Trenerji so sposobni izvajati vse želene cilje in aktivnosti izobraževalnega programa za starejše v kombiniranem izvajanju Face to Face in e-izobraževanja.
- Trenerji lahko najdejo posodobitve podatkov, potrebnih za izvedbo tečaja: dodatne raziskave prek interneta in/ali knjižnice.
- Trenerji spremljajo učni načrt in izvajajo vse vaje in prakse, pripravljene v delovnem načrtu.
Vsebina
- Izobraževalni program Slow Learning IT za starejše (Face to face in e-learning), ki ga pripravlja partnerstvo Slow Learning.
- Pilotiranje usposabljanja s starejšimi v razredu – 10-15 udeležencev.
- Pilotiranje usposabljanja preko e-izobraževanja – 10-15 udeležencev.
- Evalvacija po izvedbi – fokusna skupina z udeleženci IT usposabljanja za validacijo aktivnosti, njihove uporabnosti in primernosti za želeno ciljno skupino.
Aktivnost 3.1: Uvod v pilotsko izvedbo izobraževalnega programa Gurmansko učenje za seniorje
- Namen vaje:
Trenerji bodo izvajali IT usposabljanje za starejše v kombinirani različici: preko Face to Face in e-izobraževanja. Program traja 30 ur in lahko vključuje 10-15 udeležencev, starejših (55+).
Mentor bodočih IT trenerjev bo nadziral izvajanje v obeh različicah programa.
Prihodnji inštruktorji so pripravljeni na nadzor in razvita orodja za evalvacijo. Za namen evalvacije in posodobitve bo izpolnjen vprašalnik za trenerje o izvajanju izobraževalnega programa IT pred in po pilotnem programu.
- Trajanje v minutah: 60 minut
- Velikost skupine: 6 – 8
- Navodila za trenerja:
Pilot se bo začel po usposabljanju C1, za izvedbo pa bo izbran 1 trener. On/ona bo nato nadzorovan in potrjen pred in po vodenju.
- Oprema: učilnica, računalnik
- Nasveti in triki za trenerja:
- Tips and tricks for the trainer:
Ključni premisleki med izvajanjem
- Udeležba na izobraževalnem tečaju
Pozorno spremljajte udeležbo in vključenost udeležencev. Kratka komunikacija pogosto zadostuje, da okrepi pomen njihovega sodelovanja na tečaju. To je pomembno zaradi vrednotenja materialov in aktivnosti, pripravljenih za udeležence: ali so primerni in služijo svojemu namenu?
- Vrednotenje aktivnosti in doseganja ciljev
Ali vidite kakšen napredek pri doseganju splošnih ciljev usposabljanja, ki so bili opredeljeni v prvi fazi – fazi ocene potreb – načrtovanja sistematičnega usposabljanja? Kakšne pripombe in druge povratne informacije od udeležencev prejemate, ki vam bodo koristile pri zagotavljanju visokokakovostnega programa usposabljanja?
- Spremembe učnih dejavnosti in gradiva
Načrti usposabljanja se spreminjajo veliko pogosteje, kot se večina ljudi zaveda. Načrte je mogoče spreminjati, če se spreminjajo sistematično, na primer, če je različica načrta posodobljena, se upošteva vpliv spremembe in spremenjeni načrt se razdeli vsem ustreznim udeležencem.
MODEL USPOSABLJANJA
- Uvodna vaja, ki namenjena razumevanju udeležencev v zvezi s temo (npr. brainstorming, vaja za razvrščanje in osebne izkušnje).
- Ustrezna participativna dejavnost (npr. simulacija, študija primera, igra vlog, tema razprave), ki bi jo udeleženci lahko izkusili skupaj in bi predstavljala glavno telo izobraževalnega programa.
- Splošna refleksija in razprava o vaji (to je lahko vaja skupinskega dela, razprava v parih, vprašanje in odgovor).
- Analiza vključenih osnovnih načel/modela/konceptov ali razvoj konceptualnega okvira (to je lahko v obliki kratke predstavitve, izročkov, režijskih stroškov, videa).
- Eksperimentiranje ali praksa (med ali po programu) konceptov, veščin in stališč, razvitih v okviru izobraževalne seje.
- Pregled, povratne informacije in ocena.
