VLOGA IT MENTORJA
Izobraževalne vsebine:
Vsebina 1: Mentorjeva vloga v skupini. Metode predstavitev in tolmačenja informacij ciljni skupini. Heterogenost starejših oseb, kakor tudi njihovih vsakodnevnih potreb.
Vsebina 2: Kako razviti uporabne učne navade. Didaktične metode tolmačenja vaj. Kompetence sodobnega mentorja pri določeni ciljni skupini.
Učne metode:
Sam učni proces je temeljnega pomena pri izobraževanju. V dani situaciji je bistveno, da mentor obvlada osnovna razumevanja tega procesa, da lahko pravilno oceni uporabo najbolj učinkovitega pristopa. Raziskave so na splošno pokazale, da so odrasli pri učenju najuspešnejši ko:
- sami sodelujejo pri opredelitvi in določanju lastnih učnih ciljev;
- se vsebina osredotoča na resnične izzive in težave udeležencev;
- se izobraževanje odvija v raznolikih okoljih, ki spodbujajo sodelovanje.
Takšno razmišljanje je podlaga enemu izmed standardnih učnih modelov poznanega kot učni ciklus, prikazan na spodnjem diagramu. Le ta vsebuje doživljanje, opazovanje, mišljenje in uporabo.
Učni ciklus
Priporočene so naslednje metode:
- predavanja
- delo v skupinah in v parih
- brainstorming z zapisi na flipchart tabli
- samostojno delo za poglobljeno razumevanje IT
- pripovedovanje zgodb
- skupinska razprava (okrogle mize, skupna srečanja, mize postavljene v U)
- informacijska družba – poiskati informacije na spletu
VLOGA IT MENTORJA / TRENERJA
Trajanje
0.5 ure
Cilji
- Udeleženci spoznajo namene in cilje aktivnosti mentorja
- Udeleženci razpravljajo o prednostih in slabostih mentorstva
Vsebine
- Motivi za sodelovanje v vlogi mentorjev
- Cilji usposabljanja mentorjev in metode izvajanja izobraževalnega programa za starejše odrasle o uporabi sodobnih tehnologij
- Prednosti in slabosti vloge mentorja
- Mentor v vlogi vodje skupine
Aktivnost 3.2: mentor v skupini – igra vlog
Namen lekcije: seznaniti se z vlogo mentorja, njenim pomenom za uspešno izvajanje programa in vodenje skupine starejših odraslih v izobraževalnem programu Gurmansko učenje. Mentorjev glavni namen je iz udeležencev izvabiti/ozavestiti njihovo znanje. Z namenom lažje in učinkovite skupinske diskusije, se mentor poslužuje različnih spretnosti, orodij, vaj in lastnih osebnostnih lastnosti.
Na splošno gledano ima mentor troje odgovornosti:
- da ima vsak možnost izraziti svoja mnenja in občutke
- brez siljenja in naglice voditi razpravo v smer, ki zagotavlja rezultate (ti so lahko odločitve, načrti, predlogi ali le razmišljanja)
- Ohranjati varno in spoštljivo ozračje v skupini kakršno si skupina sama želi.
- Trajanje v minutah: 30 minut
- Velikost skupine: 15 – 20
- Navodila učitelju:
- Vprašati udeležence, če je med njimi kakšen prostovoljec, ki bi želel demonstrirati vodenje skupine. Če ga ni, naj učitelj sam predstavi kakšen primer. Vsi ostali udeleženci so v vlogi starejših odraslih, ki sodelujejo v izobraževalnem programu in skupinski razpravi o določeni temi (zdravje, družbene aktivnosti, vseživljenjsko učenje, prehrana itd). Tisti, ki je v vlogi mentorja mora znati razpravo uspešno voditi, upoštevati rdečo nit ter po potrebi diskusijo usmerjati z namenom premostitve razlik in morebitnih trenj med udeleženci.
- Oprema: stoli postavljeni v krog
- Namigi učitelju:
- v ustrezno vodeni skupini je vsak član:
- izvedenec na svojem področju
- enakovreden vsem ostalim članom skupine in učitelju
Dobro vodenje skupine je podlaga za kakovosten pretok idej in izkušenj med vsemi člani skupine.
KOMPETENCE SODOBNEGA IT MENTORJA ZA SENIORJE
Trajanje
1 ura
Cilji
Bodoči mentorji spoznajo štiri vrste kompetenc, ki jih ima sodoben IT mentor:
- komunikacija in odnosi
- učinkovito mentoriranje
- organiziranje in vodenje
- lasten razvoj
Vsebina
- Mentor bo vzpostavil učinkovit dialog s skupino, če bo sledil navedenim kompetencam ter podajal učno gradivo na odprt in demokratičen način.
- Prepoznava socialnih veščin udeležencev, njihove prednosti in slabosti
- Pozitiven mentorski odnos in učinkovita raba različnih strategij pri izvajanju vsebin IT za starejše
- Učinkovita kombinacija individualnih, frontalnih in skupinskih učnih metod
- Z uporabo različnih in inovativnih pristopov spodbuditi zanimanje za temo med udeleženci
- Razumeti pomen IT podpore za sodobnega mentorja
- Zviševati ozaveščenost o pomenu in stalnosti vseživljenjskega učenja
Aktivnost 3.3: Prepoznavanje lastnih kompetenc
- Namen:
Krajša predstavitev splošnih/ključnih kompetenc: razumevanje pomena in raznolikosti
- Trajanje v minutah: 60 minut
- Velikost skupine: 15 – 20
- Navodila za učitelja:
Udeleženci naj napišejo seznam njihovih formalnih in neformalnih znanj, spretnosti, kompetenc, neformalnih praks in profesionalno pridobljenih veščin. Nato na tabli sestavimo seznam vseh in jih uredimo po skupinah glede na splošno sprejete ključne EU kompetence.
Učitelj predstavi osem, spodaj navedenih, ključnih kompetenc. Vzporedno poteka razprava o razumevanju le teh ter primerjava s kompetencami in znanji udeležencev, ki so jih ti zbrali v svojih osebnih mapah: kaj že vedo, čemu posvečajo pozornost in kaj se morajo šele naučiti…
- Oprema: flipchart tabla, bela tabla, stoli
- Namigi za učitelja:
S praktičnega stališča bi pri načrtovanju izobraževanja mentor naj:
- vnaprej poskrbel za dobro učno okolje;
- vsebine osredotočal na trenutne potrebe in težave udeležencev;
- uporabljal različne, participativne učne tehnike, ki izvirajo iz obstoječih znanj in izkušenj udeležencev;
- poskrbi, da udeleženci delajo v manjših skupinah ko izražajo svoja mnenja o temi;
- zagotavljal prožnost in tako dopuščal prilagajanje v procesu izobraževalnih dejavnosti.
